目的:探讨任务驱动教学法联合Sandwich教学法在骨科实习护生带教中的应用效果。方法:选取2020年6月至2021年8月在广东省中医院骨科实习的59名护生为研究对象，根据不同护理教学方法分为对照组（28名）和试验组（31名）。对照组女24名，男4名，年龄（21.25±0.65）岁，按照常规教学法教学；试验组女28名，男3名，年龄（21.71±0.59）岁，在常规教学基础上进行任务驱动教学法联合Sandwich教学法教学；对比两组学习积极主动性（ALS）及批判性思维能力（CTDI-CV）、理论知识考核成绩、操作实践考核成绩及教学满意度。计量资料采用独立样本 t检验，计数资料采用 χ2检验。 结果:入科时，两组ALS评分和CTDI-CV评分比较，差异均无统计学意义（均 P>0.05）；出科时，试验组ALS评分和CTDI-CV评分均高于对照组［（75.48±6.34）分比（67.18±6.57）分、（284.29±7.69）分比（267.39±9.42）分］，差异均有统计学意义（ t=4.936、7.578，均 P<0.001）。试验组出科理论知识考核成绩和操作实践考核成绩均高于对照组［（88.06±6.53）分比（80.29±8.70）分、（87.68±5.71）分比（78.96±7.09）分］，差异均有统计学意义（ t=3.910、5.221，均 P<0.001）。试验组教学总满意率高于对照组［93.5%（29/31）比75.0%（21/28）］，差异有统计学意义（ χ2=3.915， P<0.05）。 结论:将任务驱动教学法联合Sandwich教学法应用于骨科实习护生带教中，可充分调动护生的自主学习积极主动性，强化批判性思维能力，提高专科理论知识水平、操作实践能力及教学满意度。